Friday, August 04, 2006

EUP !



El Segundo Medio B del Colegio Pumahue de Peñalolén va a participar este Domingo 06 de Agosto, a las 19:00 hrs., en el programde TVN El Ultimo Pasajero. Serán el color Azul. Asi que todos a apoyar para que ganeeeen !!!!!!!


EL ÚLTIMO PASAJERO es un programa de entretenimiento donde 3 equipos de estudiantes compiten por el viaje de estudios. El colegio ganador emprende su viaje esa misma tarde. Participan 3 equipos de 16 integrantes, más 1 Capitán.

La escenografía simula un Terminal de buses en la que están dispuestos tres micros en una plataforma elevada. Al volante de cada bus se ubican los Capitanes de los equipos. En el lado opuesto se encuentra El Terminal, donde los 16 pasajeros restantes esperan su turno para jugar.


Veanloooo y manden SMS !!!!

Friday, June 02, 2006

Fotos Actividades Realizadas Durante el Paro


Toma de la Rotonda de Quilín con colegios de Peñalolén




Paro Cultural en el Colegio - Realización del Mural

Petitorio



· La Ley Nº 18.962 es la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza, LOCE, la cual fue promulgada el 7 de marzo de 1990 y fue publicada el 10 de marzo de 1990. Esta Ley es un decreto con fuerza de ley (al igual que todas las leyes bajo el gob. Militar) y es una de las llamadas “leyes de amarre” que hizo Pinochet antes de terminar la dictadura militar. Para su modificación se necesita que 4/7 del parlamento este a favor, la que lo convierte en una ley ya bastante compleja de poder cambiar.

· En la LOCE podemos encontrar principalmente dos ejes los cuales son los que reclamamos los estudiantes. El primero se ve reflejado claramente en el artículo 2 párrafo 2, en donde, a diferencia de la constitución de 1925, se desvincula directamente al gobierno con la educación y le entrega la responsabilidad a los padres de familia. Por su parte el gobierno entrega un promedio de $35.000 pesos por alumno en los colegios públicos, lo cual es radicalmente menos a la situación de los colegios privados, en los cuales la base por alumno es de $90 mil pesos mensuales.

El segundo eje se ve reflejado perfectamente en el artículo 3, en donde se establece el concepto de libertad de enseñanza, pero nunca se establece algo claro nada claro sobre la calidad. Los colegios públicos se encuentran bajo toda responsabilidad del municipio, el cual no cuenta en la mayoría de los casos con facilidades económicas y con la capacitación necesaria para impartir clases de forma correcta.

En cambio, para poder crear un colegio particular los únicos requerimientos son que un sostenedor tenga un establecimiento con la “infraestructura” mínima y tener una cierta cantidad dinero, lo cual te da derecho a recibir un permiso del ministerio de educación para impartir clases, y este mismo sostenedor se encarga de regir calidad de educación que se impartirá en su colegio, que muchas veces no es un tema principal, ya que a este solo le importa ganar dinero y lo puede hacer, por que el estado no se preocupa de fiscalizar que la educación que se entrega en ese colegio sea buena. Esto último se relaciona de forma directa con la educación superior, ya que hay muchos casos en los cuales se crean universidades o institutos, en los cuales se capacita a gente para una profesión de forma muy básica y sin calidad alguna y finalmente se les entrega fácilmente un titulo o una simple acreditación. Esto se traduce que hay instituciones que solo poseen intereses de lucro en la educación y no les importa realmente la educación, lo que significa que la capacitación de las personas que optan pro estudiar en estas instituciones sea baja y por ende ejerzan su trabajo de mala forma. Claro ejemplo de esto es el caso de algunos institutos que llegan a dar títulos de pedagogía luego de cursar un estudio de 4 años solo los días sábados (claro ejemplo de que a ellos solo les importa recibir el dinero de sus alumnos y de la educación nada), como resultado de esto, los profesionales que salen de estos institutos son sumamente poco capacitados y por ende son mas baratos. Estos profesionales son los que llegan luego a los Colegios Públicos, ya que su costo es menor, y producen una especie de círculo vicioso que cada día va empeorando y va tirando la educación para abajo.

· A su vez, lo único que se habla sobre la calidad de enseñanza en la L.O.C.E. es por parte del rol del Pdte. y el Consejo Superior de Educación, quienes solo establecen los contenidos mínimos que hay que pasar y se encargan de acreditar a las instituciones educacionales. En el artículo 32 se establece que el CSE esta formado por representantes de Carabinero, del Ejército, de la Armada, 7 representantes privados y solo dos funcionarios realmente expertos en el tema educacional.

En el artículo 40 se refiere a la parte económica, establece que los integrantes del CSE tienen muchas regalías económicas incluso al punto de rebajo de impuestos en algunos casos. Si aprueban más instituciones reciben más dinero, lo cual suelen hacer por esta razón y además por que la mayoría de sus integrantes son representantes privados y la mayoría de las instituciones que se aprueban son privadas, cosas que deja algo que pensar.

Si este consejo toma alguna decisión mala, a nivel de aprobación de un instituto, alguna posible “fiscalización” o alguna medida cualquiera, no reciben castigo de ningún tipo

Además cuando el CSE fiscaliza sobre algún tema educacional, solo lo toma como estadísticas, ya que la labor resguardar al calidad de las instituciones estudiantiles no es del estado, si no que de los mismo colegios, universidades, etc. El CSE no evalúa de forma concreta a los profesores, ya que estos encuentran que la forma de que este consejo intenta hacerlo es bastante subjetiva y además el CSE insiste que el estado se preocupa por la libertad no por la calidad.

· Básicamente hay dos tipos de enseñanza, la enseñanza forma y la informal. La primera representa al 30% de lo que una persona llega a aprender en la vida y esto esta a cargo directamente del colegio, liceo, instituto, etc. Y la segunda representa al 70% de los conocimientos totales de una persona ya desarrollada íntegramente y esta cargo de la sociedad y entrono en la cual interactúa un individuo. Es decir que si los colegios imparten educación de baja calidad un 30% de nuestros conocimientos ya se ven involucrados y además el 70% restante no se ve ajeno a esto, ya que generalmente el ambiente social en el cual viven una persona, un estudiante en este caso, esta relacionado directamente con el colegio al cual asiste.

· La LOCE no habla sobre la educación diferencial, sobre los institutos profesionales ni sobre la educación para adultos (la cual ni es similar a la de menores de edad). En la reforma o en al nueva ley que se busca, se espera establecer explícitamente eso.

· No toda la LOCE es mala, también se suman aspectos de que no se respeta totalmente lo que se establece en ella

· El ministerio establece un programa mínimo, pero no se establece como aplicarlo

· No se espera eliminar la JEC, primero se espera modificarla, ya que se cree que el fin de esta se ha desvirtuado drásticamente. No se han cumplido con lo prometido, sobre las tareas, sobre las actividades y además, SE JSUTIFICA EN UN COELGIO PARTICULAR?.

· Ya no se necesitan más colegios, si no que más calidad, cosa que algunos partidarios de la UDI (esto no es por politizar el asunto ni mucho menos) no comparten explícitamente, ya que seguramente siguen ligados a ideales de la dictadura militar.

· Ojo con la contradicción del artículo 9 y 23

· Ojo con el esfuerzo de los estudiantes que ponen en clases y las ganas de aprender que ponen, por que las cosas no están así solo por la LOCE, si no que también por nosotros.

Wednesday, May 31, 2006

Solo se, que ¡No LOCE!


La Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (LOCE) es aquella que establece todo el marco estructural del sistema educativo en todos sus niveles actualmente existente en nuestro país. Esta ley fue dictada el último día de la dictadura de Pinochet por parte de la Junta de Gobierno.

La LOCE ha permitido que la existencia de los establecimientos de educación sea regulada exclusivamente por el mercado bajo la lógica que los establecimientos compitan y sobresalgan por medio de éste. Esto ha provocado que los establecimientos de menores recursos estén condenados a entregar una educación de mala calidad a todos quienes deban estudiar en ellos, particularmente al nivel escolar. De esta manera el derecho a la educación de todo ciudadano pasa a segundo plano.

Con esto, la educación chilena se ha vuelto una forma más de reproducir la enorme desigualdad de nuestra sociedad. El que nace pobre en una comuna sin recursos no le queda otra que ir a un liceo municipal pobre y de bajísima calidad. La educación necesita cambios estructurales y urge cambiar la LOCE así como revisar el sistema de municipalización y la efectividad de la Jornada Escolar Completa.

Ideas principales de la LOCE

1. Establece la libertad de enseñanza por sobre el derecho a la educación, ello porque fija que el Estado debe resguardar especialmente dicha libertad. Cabe mencionar que esta libertad posee como único límite su seguimiento a las normas de la moral y el orden público
2. Los criterios exigidos para reconocer establecimientos de Educación Básica y Educación Media son exclusivamente tener un sostenedor (corporaciones privadas o municipales), ceñirse al programa básico que estipula el ministerio, poseer la infraestructura y personal docente y auxiliar necesario.
3. Fija el Deber del Estado de financiar un sistema gratuito de acceso a la enseñanza básica, sin embargo este deber solo se restringe a este nivel educativo.
4. Fija los criterios y objetivos de la educación que deben entregar las habilidades y capacidades que deben tener los alumnos que egresan de educación básica y media. Estos criterios y habilidades se plantean de forma general en la LOCE y se fijan específicamente por medio de Decretos del MINEDUC. Sin embargo detrás no existe ningún proyecto educativo nacional que asegure una educación de calidad.
5. Faculta al Ministerio de Defensa en vez del de Educación de estipular los contenidos que deben adquirir los alumnos de las instituciones de educación de las instituciones armadas. Asimismo establece que los títulos y grados que adquieren los alumnos de esas instituciones son equivalentes a los de las instituciones de educación civiles.
6. Fija la forma de entregar el reconocimiento formal a las instituciones de educación de cualquier nivel con escasas capacidades de regular la calidad de la enseñanza que se imparte, solo buscando aumentar la cobertura en aras de la libertad de enseñanza.
7. Fija las formas y procedimientos para reconocer oficialmente, con todos sus procesos burocráticos, la existencia de una Universidad, un Instituto Profesional o un Centro de Formación Técnica. Para ello principalmente se exige que se tenga una personalidad, fondos para hacer la actividad y un estatuto.
8. Sobre los estatutos de las instituciones de educación superior es importante destacar que obliga a que estos, independiente de lo que definan la comunidad, no permitan la participación con derecho a voto de los alumnos y funcionarios administrativos, tanto en órganos encargados de la gestión y dirección de una institución de Educación Superior, como en la elección de autoridades unipersonales o colegiadas.
9. Fija los límites de la autonomía académica, económica y administrativa. En particular cabe mencionar que la autonomía no permite que se use el recinto para ideologización y políticas partidistas. Asimismo la libertad académica se limita a la verdad por los cánones de la razón y los métodos de la ciencia.
10. Fija la creación, integrantes y funciones del Consejo Superior de Educación cuyas atribuciones son principalmente reconocer y verificar los programas de Universidades e Institutos profesionales.

¿Qué posibilidades frena la LOCE o que vacíos se generan?

1. Uno de los objetivos principales con los que se creó esta Ley fue para aumentar la cobertura por medio del mercado , pero ello se dejó absolutamente relegado a segundo plano la calidad de la educación que reciben los niños de nuestra sociedad. Esta ley no permite controlar efectivamente la apertura excesiva de establecimientos educacionales y sus respectivas calidades en cualquier nivel educacional. De esta forma el Estado no solo se desliga de su deber de impulsar y extender un sistema de educación que permita la búsqueda de igualdad y promoción social sino que sólo se reduce su rol a subsidiar la iniciativa de privados con escasos márgenes de regulación en aras a la libertad de enseñanza . Esto representa lo más criticable de esta ley puesto que el resultado de esto es mantener la desigualdad en la sociedad en vez de lograr la superación de la población por medio de la educación.
2. No establece en ninguna parte órganos con poder y recursos efectivos para controlar los requisitos que deben cumplir los establecimientos educacionales en cada nivel, lo cual no asegura una educación de calidad. Esto se traduce en términos de infraestructura en las tristes imágenes que se han visto hoy por televisión de establecimientos con salas de clases inundadas luego de una lluvia, baños que no cumplen ninguna regla de higiene, computadores en desuso abandonados, etc. y en términos de contenidos, en los resultados que arrojan que cada vez son menos los estudiantes provenientes de la educación publica que obtienen buenos resultados en la PSU que le permiten acceder a la Universidad. Esto frena la posibilidad efectiva de asegurar un acceso igualitario a una educación de calidad en cualquiera de los niveles de educación.
3. Producto de este amarre se frena la posibilidad real de exigir en las municipalidades una educación de calidad y una efectividad completa de la JEC, tanto en los contenidos como en la infraestructura en la cual se realiza. En la Ley solo se fijan criterios mínimos que deben cumplir los establecimientos. Esto permitió que las alcaldías, producto de la Ley de Municipalización, ser los sostenedores de los liceos públicos, lo que en la mayoría de las comunas se traduce en la entrega de una educación deficiente a la población y sin asegurar los mínimos estándares de calidad.
4. Finalmente, esta legislación frena la posibilidad de poseer una comunidad que tenga el derecho a la participación en los establecimientos educacionales tanto en voz como en voto de sus representantes. Si bien esto se logro burlar jurídicamente con el Senado Universitario de la Universidad de Chile, en todos aquellos establecimientos creados después de 1990 es absolutamente imposible por amarre constitucional.